tag:blogger.com,1999:blog-3677583272064110322024-03-12T22:52:06.653-07:00Учим учителейOlgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-92100088551049209722012-08-09T06:25:00.002-07:002012-08-09T06:27:35.171-07:00Адаптація дитини в школі<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin: 15.85pt 0cm 0cm 92.9pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;">1. Как
облегчить адаптацию ребенка к школе</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin: 18pt 0cm 0cm 1.2pt; text-align: justify; text-indent: 24.95pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Очень сложным для первоклассников является период
адаптации к школе. В адаптационный период некоторые дети очень шумны, кричат,
без удержу носятся по коридору, на уроках часто отвлекаются, с учителем ведут
себя довольно развязно, другие наоборот зажаты, скованы, излишне робки,
стараются держаться незаметно, смущаются, когда к ним обращается учитель, при
малейшей неудаче или замечании плачут, у некоторых детей нарушается сон,
аппетит, они становятся очень капризны, вдруг возрастает интерес к играм,
игрушкам. Большинство детей адаптируется к школе достаточно быстро, однако
есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается, а у некоторых
полноценной адаптации на первом году обучения так и не происходит (следует
иметь в виду, что это может происходить на фоне хорошей успеваемости). Такие
дети часто и долго болеют, причем болезни носят психосоматический.характер;
эти дети составляют «группу риска» с точки зрения возникновения школьного
невроза. Дети с затянутым периодом адаптации нуждаются в особом внимании.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin: 0cm 1.2pt 0cm 0.5pt; text-align: justify; text-indent: 25.2pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Обычно в таких случаях психолог оказывает
консультативную помощь учителям и родителям в понимании причин и поиске таких
приемов и способов воспитательной работы, которые помогли бы ребенку лучше приспособиться
к школе.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.55pt; margin: 1.9pt 1.7pt 0cm 0cm; text-align: justify; text-indent: 24.95pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят
переутомленными, у них появляются головные боли и боли в области живота. Часто
у таких детей нарушается сон. Страх перед предстоящей работой в классе
настолько велик, что ребенок в решающие дни совсем не может идти в школу. У
него по утрам развивается рвота. Что же в таком случае должны делать родители?</span></div>
<a name='more'></a><div style="background-color: #fff2cc;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin-left: 138.5pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin-left: 138.5pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin-left: 138.5pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;">2.
Практические советы</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 17.05pt; margin-top: 19.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="font-size: 11.0pt;">Совет 1.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 17.05pt; margin: 0.5pt 0cm 0cm 1.2pt; text-align: justify; text-indent: 24.95pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Оптимальной для первоклассников считается
продолжительность сна 12 часов в сутки. Надо помнить, что во сне организм не
только отдыхает. В это время происходит активная обработка информации,
полученной во время бодрствова ния. Этот сложный и очень важный процесс
возможен лишь тогда, когда сон спокойный, полноценный, непрерывистый. Чтобы
быстро и хорошо засыпать, надо ложиться всегда в одно и то же время. Вставать
надо не позднее семи часов, даже если занятия в школе проходят во вторую смену.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin: 6pt 0cm 0cm 26.9pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="font-size: 11.0pt;">Совет 2.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin: 2.65pt 0cm 0cm 1.7pt; text-indent: 24.7pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Установлено, что работоспособность школьника, как и всех остальных.
подчинена закону ритмических колебаний и на протяжении дня не остается<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>однаковой. Наибольший подъем отмечается с 8 до
11 часов. Потом она понемногу падает, заметно снижаясь к 14 часам.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin: 0.7pt 0cm 0cm 0.95pt; text-align: justify; text-indent: 25.2pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Во второй половине дня начинается новый подъем, и до
18-19 часов работоспособность остается довольно высокой. Поэтому мы и советуем
школьникам, занимающимся во вторую смену, вставать рано и готовить уроки
утром, а тем, кто учится в первую смену, садиться за книги сразу через 1 час
после школы пли после обеда.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin: 5.5pt 0cm 0cm 26.15pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="font-size: 11.0pt;">Совет 3.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin: 2.4pt 0cm 0cm 0.5pt; text-indent: 24.5pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Начинать
уроки надо с предметов средней трудности. Какое-то время уйдет на период
врабатываемости, то есть па наступление максимальной восприимчивости памяти,
сосредоточенности. Потом следует взяться за трудные предметы, и легкие надо
оставить напоследок. Какой предмет считать трудным - каждый должен решать сам.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin-top: 0.5pt; text-indent: 24.95pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;">Мало
толку будет, если пытаться приготовить все уроки быстро, без перерыва. Столь
быстро усвоенные сведения столь же быстро улетучиваются из памяти.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin-left: 25.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.75pt;">Совет 4.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin: 1.45pt 0.5pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 24.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">После каждых 40-50 минут занятий
надо устаивать 10-минутные перерывы, во время которых лучше сделать несколько
гимнастических упражнений или не </span><span style="font-size: 11.0pt;">тяжелую
домашнюю работу.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.8pt; margin-right: 0.25pt; text-align: justify; text-indent: 25.2pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.05pt;">Чтобы работа была более
эффективна, надо садиться за уроки в одно и то </span><span style="font-size: 11.0pt;">же время.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin: 3.85pt 0cm 0cm 25.2pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.75pt;">Совет 5.</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.55pt; margin: 1.7pt 0cm 0cm 24.7pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">В
рационе питания ребенка должно быть:</span><span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.55pt; margin-left: 36.95pt; text-indent: -12pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -1.1pt;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">За 2 часа до сна полезен салат: яблоко, морковь, капуста, зелень,
подсол</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">нечное масло.
Выпить за 30 минут до сна стакан теплого молока.</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -1.1pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); line-height: 16.55pt; margin-left: 36.95pt; text-indent: -12pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">Утром к завтраку - фруктовый салат: яблоко, морковь, изюм, орех, кура</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">га, лимон, апельсин, банан,
киви, мед. Чай с шиповником, пустырником.</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204);">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204);">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;">Проявление
школьной <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>дезадаптации</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff2cc;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background-color: #fff2cc; border-collapse: collapse; border: medium none; width: 703px;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="2" style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 175.8pt;" valign="top" width="234"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;">Формы дезодаптации</span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 175.9pt;" valign="top" width="235"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;">Причины</span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 175.9pt;" valign="top" width="235"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;">Коррекция</span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 133.8pt; mso-row-margin-right: .4pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 133.8pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 175.5pt;" valign="top" width="234"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 12pt; margin-top: 9.35pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">неспособность
к предмет-, ной стороне учебной </span><span style="font-size: 11.0pt;">деятельности</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.5pt; margin-top: 49.9pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">неспособность
произвольно управлять своим пове</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.35pt;">дением</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.75pt; margin: 24.5pt 0cm 0cm 0.5pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">неспособность
принять |</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">темы
школьной жизни!</span><span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; margin: 73.9pt 0cm 0cm 1.45pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.3pt;">школьный невроз</span><span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><br clear="all" style="mso-column-break-before: always; mso-special-character: line-break;" />
</span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;"></span></div>
</td>
<td colspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 133.8pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 176.2pt;" valign="top" width="235"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.75pt; margin-top: 9.85pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">недостаточное
интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка, отсутствие должной по</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">мощи со стороны взрос</span><span style="font-size: 11.0pt;">лых </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.75pt; margin-top: 14.9pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.75pt; margin-top: 14.9pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">неправильное
воспитание в семье (отсутствие </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.05pt;">внешних норм, ограни</span><span style="font-size: 11.0pt;">чений);</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.75pt; margin: 12.95pt 0cm 0cm 1.7pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">игнорирование
взрослы</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">ми
особенностей детей</span><span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 12pt; margin-top: 73.45pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">ребенок
не может выйти </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.05pt;">за
границы семейной </span><span style="font-size: 11.0pt;">общности</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 133.8pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 175.5pt;" valign="top" width="234"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 15.35pt; margin: 6.5pt 13.2pt 0cm 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.35pt;">беседы для установления </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">причин затруднений ре</span><span style="font-size: 11.0pt;">бенка</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 11.75pt; margin: 49.2pt 1.45pt 0cm 2.65pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">анализ<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>отношений взрослых с ребенком, их кор</span><span style="font-size: 11.0pt;">рекция</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 12pt; margin: 24.7pt 0cm 0cm 0.95pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.05pt;">определение
оптималь</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">ной нагрузки,
консульта</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">ции с
врачом ( сомати</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">ческая
ослабленность, </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.1pt;">задержка
в развитии , слабый тип нервной сис</span><span style="font-size: 11.0pt;">темы
)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 12.25pt; margin: 12pt 0cm 0cm 3.1pt; text-indent: 3.6pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 12.25pt; margin-top: 12pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.45pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>консультации
психолога. </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Анализ
поведения родителей, которые используют ребенка в своих инте</span><span style="font-size: 11.0pt;">ресах</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border: none; mso-cell-special: placeholder; padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" width="1"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr height="0">
<td style="border: none;" width="234"><br /></td>
<td style="border: none;" width="0"><br /></td>
<td style="border: none;" width="235"><br /></td>
<td style="border: none;" width="234"><br /></td>
<td style="border: none;" width="1"><br /></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204); margin-top: 17.5pt;">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.7pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;">Возникшая в начальной школе дезадаптация не исчезает с
возрастом , </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">а
превращается в комплексы, которые с возрастом становятся не лучшими </span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.25pt;">чертами характера. Своевременное
их преодоление требует активного взаимо</span><span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.2pt;">действия школы , родителей и ребенка , определенного
мужества от взрослых </span><span style="font-size: 11.0pt;">вовремя признать
свои ошибки во благо своего ребенка.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(255, 242, 204);">
<span style="font-size: 11.0pt; letter-spacing: -.15pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Начальное обучение - это старт сознательной
жизни в мир взрослых, и от его успешности зависит , кем станет ребенок и каким
он станет.</span><span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><br clear="all" style="mso-column-break-before: always; mso-special-character: line-break;" />
</span></div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-5891978583009654022012-08-09T06:20:00.003-07:002012-08-09T06:22:34.710-07:00Тривожність дітей<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<h3 align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 13.5pt;">Тревожность детей</span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> Прихожан Анна</span><br />
<span style="font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">доктор психологических
наук<br />
</span><i><span style="mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Довольно
высокий уровень школьной тревожности детей и снижение у них самооценки
характерны для периода поступления детей в школу. По нашим данным, детей с
различными формами школьной тревожности в первых классах в настоящее время — до
30–35%. Как помочь таким детям пережить этот стресс?</span></i></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> Поступление
ребенка в школу связано, как известно, с возникновением важнейшего личностного
новообразования — внутренней позиции школьника. Внутренняя позиция представляет
собой тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на
учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление
соответствовать образцу "хорошего ученика". В тех случаях, когда
важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены,
он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие, выражающееся в
ожидании постоянного неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны
педагогов и одноклассников, в боязни школы, нежелании посещать ее.</span></div>
<a name='more'></a><br />
<br />
<b>Что стоит за термином</b><br />
Такое устойчивое переживание неблагополучия может иметь
разную форму и интенсивность. В литературе оно обозначается по-разному:
"школьный невроз", "школьная фобия", "дидактогенный
невроз", "дидактоскалогения", "дидактогения",
"школьная тревожность". Вместе с тем, основываясь на конкретных
описаниях, между этими понятиями можно провести определенные различия. Так,
термин "школьный невроз" употребляется в основном в тех случаях,
когда боязнь школы, тревога существуют на неосознанном уровне, проявляясь в
виде соматических симптомов (рвоты, головной боли, повышения температуры и
т.п.) перед посещением школы (см. например, Раттер М. Помощь трудным детям. М.,
2000). <br />
Самый неопределенный термин — "школьная
фобия". Он используется для обозначения различных форм страха, вызываемого
посещением школы. Однако в значительной части случаев речь идет именно о
непреодолимом страхе, неврозе в собственном смысле слова. <br />
Термины "дидактогения", "дидактогенные
неврозы", "дидактоскалогения" используются для того, чтобы
указать, что тревога, страх ребенка вызваны непосредственно системой обучения
(или более узко — отношением к ребенку педагога, несправедливым, нетактичным
поведением учителя). <br />
Школьная тревожность — это сравнительно мягкая форма
проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Она выражается в волнении,
повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого
отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.
Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не
уверен в правильности своего поведения, своих решений. Педагоги и родители
обычно говорят про такого ребенка, что он "боится всего", "очень
раним", "мнителен", "повышенно чувствителен", "ко
всему относится слишком серьезно" и т.п. Однако это, как правило, не
вызывает сильного беспокойства взрослых. Вместе с тем анализ консультационной практики
свидетельствует, что подобная тревожность — один из предвестников невроза и что
работа по ее преодолению крайне необходима.<br />
<br />
<b>С отметками и без</b> <br />
Довольно высокий уровень школьной тревожности детей и,
кстати, снижение у них самооценки характерны для периода поступления детей в
школу. Напомним, что адаптационный период в первом классе продолжается обычно
от одного до трех месяцев. После этого, как правило, положение меняется:
эмоциональное самочувствие и самооценка ребенка стабилизируются. Таким образом,
выделять детей со школьной тревожностью и начинать с ними работу, с нашей точки
зрения, целесообразно лишь во второй четверти. Это, конечно, не исключает
специальной работы по оптимизации прохождения ребенком адаптационного периода.
По нашим данным, детей с различными формами школьной тревожности в первых
классах в настоящее время — до 30–35%. <br />
Как известно, в подавляющем большинстве школ дети в
этот период учатся без отметок, что, казалось бы, должно способствовать
снижению тревожности. Однако это не совсем так. Все опрошенные нами школьники
без особого труда переводили используемые педагогом значки (солнышко, тучки,
улыбающихся и строгих человечков и т.п.) в привычные школьные баллы (в
понимании значков, как выяснилось, им активно помогали родители). Отметим,
кстати, что в тех случаях, когда подобные отметки вообще не выставлялись или
выставлялись нерегулярно, тревога детей повышалась из-за отсутствия обратной
связи. Опрос учителей показал, что среди первоклассников, испытывающих
устойчивую и интенсивную школьную тревожность, были дети с самой разной
успеваемостью.<br />
<br />
<b>Методики для диагностики</b> <br />
Мы провели углубленное психологическое обследование
детей, характеризующихся высокой школьной тревожностью и устойчиво не
справляющихся, по оценкам учителей, со школьной программой. Как выяснилось, подавляющее
большинство тревожных первоклассников имеют ярко выраженную положительную
учебную мотивацию (для ее выявления мы пользовались модифицированной нами
методикой "Любимое животное"). Они хотят хорошо учиться, стремятся
точно выполнять все требования учителя, школьные правила, в общем,
соответствовать образцу "хорошего школьника". Вместе с тем у этих
детей совершенно не развитыми оказались такие существенные предпосылки учебной
деятельности, как умение слушать и точно выполнять указания взрослого, работать
по образцу (методика Д.Б. Эльконина "Графический диктант"). <br />
Для диагностики сформированности произвольного
поведения мы использовали модифицированную методику "Обучаемость".
Детям предлагалось задание, которое они должны были выполнить, вычленив самостоятельно
способ действия. Затем этот способ действия они должны перенести на новый
материал. Одновременно дети также получали некоторые, внешние по отношению к
содержанию задания, правила выполнения этого задания (по аналогии с правилами
ведения тетради). <br />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<br />
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> Как
показали данные массового обследования, лишь немногие первоклассники способны
совместить решение содержательной задачи с четким выполнением внешних,
формальных правил. Как правило, дети сосредотачиваются лишь на какой-то одной
стороне. <br />
Обследованные нами тревожные первоклассники пытались
учесть все требования, что чаще всего приводило к распаду их деятельности и
быстрому отказу от работы. Более того, этот отказ сохранял свою силу и тогда,
когда мы предлагали детям выполнить задание по частям: сначала формальную
сторону, а потом решить задачу. Свой отказ они мотивировали тем, что "все
равно не выйдет", "ничего не получится". Но если после
длительных уговоров их все же удавалось убедить решить задачу таким образом, многие
сравнительно неплохо с ней справлялись.<br />
<br />
<b>Школьный шок</b> <br />
В результате нам удалось выявить важные особенности
тревожных детей. Во-первых, это сравнительно высокий уровень обучаемости таких
детей, что противоречит точке зрения учителей на них как на плохо обучаемых или
совсем не обучаемых. <br />
Во-вторых, неумение детей вычленить главную задачу,
сосредоточиться на ней, стремление охватить своим вниманием все элементы
деятельности (как известно, подобная особенность вообще характерна для
тревожных людей вне зависимости от возраста). <br />
В-третьих, отказ от решения задачи после неуспеха,
причем неуспех связывается ими не с неумением решать ту или иную задачу, а с
отсутствием необходимых способностей, что также типично для тревожных детей.
Кроме того, эту группу тревожных детей отличал достаточно низкий уровень
самооценки, как общей, так и самооценки в деятельности (использовались методики
Де-Греефе и Нюттена). Все дети по результатам социометрической пробы
("Красный дом — черный дом") имели неблагополучное положение среди сверстников.
<br />
Большинство тревожных детей отличались довольно
странным поведением на уроках. Иногда они отвечали правильно на вопросы
учителя, могли быстро решить задачу, иногда же молчали или давали совершенно
нелепые ответы. При ответах у доски у них отмечались сильные признаки волнения:
они краснели, начинали заикаться, сильно жестикулировать или говорили совсем
тихо, неслышно, стараясь как бы зрительно стать меньше. Причем один и тот же
школьник в разных ситуациях мог демонстрировать как то, так и другое поведение,
и это не было напрямую связано с тем, насколько хорошо он знал урок. <br />
Ответы таких учеников часто выглядели как попытка
угадать, что именно надо сказать. Как и следовало ожидать, такое поведение
усиливалось, после того как учитель указывал ученику на сделанную ошибку,
говорил, что он выполнил задание неправильно. (Известно, что боязнь сделать
ошибку или, другими словами, ориентация на ошибку — одна из наиболее
распространенных форм школьной и экзаменационной тревожности.) Ребенок в такой ситуации
выглядел полностью дезориентированным, он как бы терял всякие критерии
правильного или неправильного ответа, правильного поведения. Отметим, что для
детей других школьных возрастов подобное поведение несвойственно. Можно
полагать, что оно специфично именно для первых этапов обучения, когда
тревожность возникает как реакция ребенка на непонимание им новых требований и
невозможность ответить на них. Это явление во многом аналогично тому, которое
Всемирная организация здравоохранения обозначила как "школьный шок".<br />
<br />
<b>Неготовность к обучению</b><br />
Отношение детей к школьным требованиям изучалось с
помощью специально разработанного нами приема, названного "Перевертыши,
или Школа клоунов" (по известной книге Э. Успенского). Эксперимент
проводился следующим образом. Детям рассказывали о "школе клоунов",
придуманной Э. Успенским, читали отрывки из его книги. После этого их просили
переделать правила поведения учеников в обычной школе для "школы
клоунов". Большинство первоклассников сравнительно легко справляются с
этим заданием, придумывая смешные, необычные правила. <br />
Для тревожных первоклассников это задание оказалось
чрезвычайно сложным. Понимая его, они тем не менее ничего не могли придумать. В
лучшем случае это было просто "правило наоборот" (например, правило
"Когда учитель входит в класс, надо встать" превращалось в "надо
сесть"). Такие результаты не могли быть объяснены слабой фантазией этих
учеников, плохим развитием речи, поскольку они не хуже многих первоклассников
придумывали рассказы на другие темы. <br />
Таким образом, эти дети характеризовались ярко
выраженной потребностью соответствовать образцу "настоящего ученика"
и полной неудовлетворенностью этой потребности. Тревожные учащиеся не могли
сознательно перерабатывать школьные требования, отыскивать конструктивные
способы их выполнения, а находились как бы под их "гнетом". Это
выражалось в странном, нелепом поведении тревожных детей, они зачастую
производили впечатление "отсталых", "недоразвитых". <br />
Все это сказывалось на оценке учителями таких учеников
и на отношении к ним сверстников. Необходимо также отметить
"паническую" реакцию детей на неуспех. Важно подчеркнуть, что
результаты обследования подтвердили мнение учителей о неготовности таких детей
к школьному обучению. С психологической стороны это проявлялось, прежде всего,
в несформированности необходимых элементов произвольного поведения. С
педагогической — у них отсутствовали знания и умения, необходимые для успешного
овладения основными учебными предметами. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-41101912971421456172012-08-09T06:19:00.001-07:002012-08-09T06:19:23.397-07:00Умови успішного навчання.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="Section1">
<h3 align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 13.5pt;">Условия успешной учебы</span></h3>
<div class="MsoNormal">
<i><span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> Нарицын Николай</span></i><br /><i>
врач-психотерапевт</i><br />
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i><span style="mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Как сделать так, чтобы ваш ребенок не отставал в
учебе? Что здесь могут предпринять учителя, а что - </span></i><i><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;">родители? Каковы основные
принципы успешной учебы и что вообще считать таковой?</span></i></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> У
любого малыша существует естественная, биологическая тяга к восприятию новой
информации, иными словами - к обучению. И пресловутое детское любопытство -
тоже основано на этом стремлении познавать новое. Вообще любознательность
ребенка - один из лучших и эффективных "инструментов" его обучения.<br />
В каждой возрастной группе ребенку хочется иметь
определенный уровень знаний и умений - и как раз с помощью своей
любознательности он этот уровень повышает. Поэтому опять же, отмахиваться от
детских вопросов - значит подавлять "пытливость его ума", а значит, и
тягу к знаниям, и желание учиться. И в результате дети, на чьи вопросы в свое
время не отвечали родители, начинают потихоньку отставать в учебе. Особенно
если их любознательность (особенно ту, которая вроде бы к школьным знаниям не относится)
так и продолжают подавлять… </span></div>
<a name='more'></a><br />
Уже к трем годам ребенок начинает понимать, что в
книжках есть не только картинки, но и еще что-то интересное - причем эта
информация скрыта за непонятными значками, которые взрослые называют буквами.
Малыш начинает этими буквами интересоваться - и здесь важно уловить меру его
заинтересованности: не давить его насильно дополнительной информацией,
заставляя сразу учиться читать, как только он спросил про одну из букв
"что это такое", а ответить только на поставленный вопрос, причем
вначале на один, потом на другой - так ребенок постепенно научится читать,
ведОмый именно своим активным желанием и интересом, а не произволом взрослых.
Когда ребенок ходит с мамой в магазин - он вполне может спросить, что это за
цифирки на бумажках возле товаров, как мама складывает цены, и постепенно можно
дать попробовать самому сосчитать стоимость к примеру, тех двух конфет, которые
мама купит для ребенка. Можно также по дороге в садик и обратно считать окна
или колеса у машин - таким образом ребенок учится манипулировать цифрами.
Главное, чтобы это все тоже было не насильно, а в рамках естественного интереса
малыша. Вообще в процессе той же подготовки к школе включение каких-то
дидактических, обучающих элементов, причем повторяемых в нескольких вариантах,
во всевозможные игры - тоже существенный шаг к пробуждению и закреплению
интереса к школьной учебе. И даже в начальной школе обучение в принципе должно
иметь характер определенной игры. <br />
<b><i>Собственно, основной принцип успешной учебы был
сформулирован еще в старой песенке: "Учиться надо весело, чтоб хорошо
учиться!"</i></b> И если в школе это делают не всегда - вполне можно
превратить в веселую игру выполнение тех же постылых домашний заданий. <br />
То же самое с принадлежностями для учебы. Чем больше
вещь напоминает игрушку - тем более привлекателен для ребенка весь процесс,
связанный с использованием этой вещи. Поэтому стимулировать интерес к учебе
можно, купив ребенку красивый, яркий (причем необязательно дорогой) портфель,
пенал или хотя бы ластик. <br />
Кстати, в таком процессе игры удовольствие от обучения
развивается и закрепляется, если хотите, на уровне безусловных рефлексов -
причем, что важно, удовольствие не столько от получения каких-то знаний,
сколько от умения ими активно пользоваться и их применять в реальной жизни. <b><i>И
потому еще одно из условий успешной учебы - явная применяемость знаний в
реальных условиях</i></b> (кстати, это действует на протяжении всех школьных
лет). Когда ребенок чувствует, что получаемые знания не лежат мертвым грузом, а
постоянно применяются в бытовых ситуациях, - это вновь и вновь мотивирует его
эти полезные знания получать. И когда ребенок (точнее, подросток) ощущает
необходимость каких-то знаний, к примеру, в своей будущей профессии - он совсем
по-другому начинает их ценить. Поэтому очень существенный шаг - создание
различных "веселых учебников" и как минимум задачников, содержащих
истории не о том, как поезд вышел из пункта А в пункт Б, а про более жизненные
примеры приложения полученных знаний. <br />
Особенное воздействие такой "прикладной
подход" оказывает на тех учеников, которые бравируют тем, что, мол, эти
знания мне не нужны, потому что я буду совсем другим заниматься в жизни - и
бесполезно такому, извините, оболтусу объяснять, что во-первых, он сам еще толком
не знает, чем будет заниматься (потому что у него по всем предметам кое-как), а
во-вторых, те знания, которые он игнорирует, ему в его декларируемой профессии
будут нужны откровенно - только он сам пока еще этого не понимает. И если
педагогу удастся это наглядно доказать, не вступая в бесполезный спор и не
занимаясь авторитарным подавлением - то это будет лучший аргумент, который
может в какой-то степени пробудить подавленную любознательность такого ученика
хотя бы на уровне "спортивной злости"… Один из примеров такого
подхода приводит известная поэтесса Агния Барто.<br />
<br />
<b><i>Авария</i></b><i><br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</i><br />
</div>
<i><span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span></i>
<div class="Section2">
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<i><span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Вы
летите в самолете,<br />
Вы летите, вы поете…<br />
С облаков спуститься в класс<br />
Вдруг учитель просит вас.<br />
Вы идете на сниженье,<br />
Вы выходите к доске<br />
И таблицу умноженья<br />
Повторяете в тоске.<br />
Но пилоту после качки<br />
Нелегко решать задачки.<br />
Покоритель облаков<br />
На уроке бестолков.<br />
- Не профессор я, а летчик,<br />
мне задачи ни к чему!<br />
Заведу в кабине счетчик,<br />
Прикажу считать ему!<br />
Вы стоите, вы молчите,<br />
Вы воды набрали в рот…<br />
Соглашается учитель:<br />
- Ну прекрасно, ты - пилот.<br />
От Москвы до Ленинграда<br />
В два часа добраться надо.<br />
В час бензина выгорать<br />
Будет литров тридцать пять.<br />
Рассчитай-ка, если так,<br />
Сколько влить бензина в бак?<br />
Все готово для расчета.<br />
В руки мел пилоту дан,<br />
Но у бедного пилота<br />
В голове один туман.<br />
<br />
Юный летчик еле дышит,<br />
В тайну чисел он не вник…<br />
И сейчас ему запишем<br />
Мы аварию в дневник!<br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</span></i></div>
</div>
<i><span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span></i>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<span style="color: black; font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> <b><i>Третье
условие успешного обучения - так называемое "обучение с конечной
стадии".</i></b> Скажем, для того, чтобы научить ребенка готовить (и чтобы
этот процесс ему был приятен), вначале научите накрывать на стол, подавая
готовое блюдо. Потом научите раскладывать блюдо по тарелкам и накрывать на
стол, потом - помешивать в процессе готовки, раскладывать по тарелкам и
накрывать на стол, потом - наполнять посуду ингредиентами, помешивать,
раскладывать, накрывать… Во всех случаях суть в том, что ребенок выполняет
завершающую стадию процесса, как бы получая подтверждение, что у него "все
получилось", видя результаты своего труда. Точно так же, если вы учите
ребенка, к примеру, вырезать фигурки из дерева, то начать нужно не с того, что
подыскивать подходящий корень или ветку, а с полирования готовой фигурки… И те
элементы школьной программы, которые построены по такому же принципу - дать
возможность сразу почувствовать какие-то успехи, ведя ученика от конца к началу
- дают, как показывает практика, наиболее успешные результаты. <br />
<b><i>Четвертое условие успешной учебы - потребность
получать знания из разных источников.</i></b> Ни один человек не может научить
другого чему-то большему, чем то, что умеет сам. И если ребенок будет
ограничиваться в обучении только школьными знаниями - может, он и сможет
вызубрить их на пятерки, но полный объем знаний как набор представлений об
окружающем мире он вряд ли получит. И вряд ли его интеллект разовьется в должной
мере. Так что необходимо изначально настраивать ребенка на то, что школьных
знаний не всегда достаточно, и побуждать его получать информацию из других
источников. В общем-то, вначале это полностью забота родителей - это потом
ребенок будет сам ходить в театры и музеи, а вначале следует ходить вместе с
ним, причем не просто таскать его по залам или заставлять сидеть смирно на
спектакле, а разговаривать, обсуждать увиденное. И конечно, опять же отвечать
на вопросы! <br />
<b><i>Часто обращаются родители с жалобой, что у
ребенка "проблемы в учебе".</i></b> Но эта жалоба фактически не
выражает ничего. Проблемы следует дифференцировать: ребенок вообще не хочет
учиться? Или не может запоминать какие-то конкретные вещи (скажем,
стихотворение наизусть)? Или никак не может освоить написание букв? Или что-то
еще? И к каждой проблеме сами родители могут подойти столь же индивидуально.
Если трудности с запоминанием фактических дат или стихов (из-за того, что у
ребенка память образная) - то может быть, на это стоит посмотреть сквозь пальцы
(как и на ту двойку, которую ребенок в результате принесет), а может быть,
попробовать разобрать вместе с ребенком пресловутое стихотворение на образы. Не
затвердить текст механически, а сперва пересказать прозой или даже нарисовать,
чтобы включить образную память. Единственное, что можно сказать наверняка -
если в таких вопросах прессинговать ребенка, то чем больше вы это делаете, тем
меньше он выучит и запомнит… <br />
Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно
обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить
наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее
лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а
родитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Точно так
же и с другими проблемами - всегда можно найти или создать самому (поскольку
процесс обучения - всегда творческий) некую дидактически-тренинговую программу
для закрепления необходимых навыков в той форме, которая нужна именно вашему
ребенку. Если вам сложно будет сделать это самостоятельно - здесь вам может
помочь детский психолог. <br />
В общем, важно отметить одно: ребенку в процессе
обучения в школе на самом деле нужны вовсе не фактически знания типа закона Ома
или правил орфографии, а именно умение эти знания применять, осмысливать,
строить на их основе логические умозаключения, развивать ассоциативное мышление
- в общем, формировать интеллект. <br />
В результате, чем больше ребенок ищет знаний - не
формальных, ограниченных школьной программой, а именно базы для развития
собственной логики, - тем меньше он от получения новых знаний устает и тем
больше у него потребность в новой информации. <b><i>И главное условие успешной
учебы - сформировать не потребность выучить от сих до сих, а развитие так
называемого "пытливого ума".</i></b> Собственно говоря, все дети
имеют изначально такой ум, а вот задача школы и родителей - эту пытливость
поддерживать, а не подавлять.<br />
<b><i>Из новой книги "Про детей и их родителей"</i></b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-33233846215725893572012-08-09T06:09:00.000-07:002012-08-09T06:10:36.566-07:00Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у першому класі<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="FR2" style="margin: 18pt 0cm 0.0001pt;">
Лист МОН, молоді та спорту<b><span lang="UK"> від </span></b><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-ansi-language: RU;">02.07.07<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK">№</span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>1/9-407 </div>
<div class="FR2" style="margin: 18pt 0cm 0.0001pt;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="color: red; text-align: center;">
<b><i><span lang="UK" style="font-size: 18.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Організація
навчально-виховного процесу</span></i></b></div>
<span style="color: red;">
</span><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="color: red; text-align: center;">
<b><i><span lang="UK" style="font-size: 18.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">у першому класі</span></i></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 46.8pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span lang="UK">Відповідно
до Законів України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту” з 2001-2002
навчального року навчання у 1 класі розпочинають діти, як правило, з 6 років.
Термін навчання у початковій школі організовується за єдиним чотирирічним
терміном.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 50.7pt;">
<span lang="UK">Період
навчання дитини у першому класі є особливо важливим. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 50.7pt;">
<span lang="UK">У
цьому віці з ігрової діяльності поступово формується навчальна діяльність, якою
дитина починає оволодівати. Навчальна діяльність вимагає від першокласників не
лише значного розумового напруження, а й більшої фізичної витривалості,
вольових зусиль. Тому навчання учнів 1 класу здійснюється з урахуванням
особливостей фізичного і психічного розвитку дітей, їх вікових та
індивідуальних можливостей.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Готовність до школи</i></b> визначається
взаємозв’язаними компонентами: фізичною готовністю (станом здоров’я і фізичним
розвитком дитини), інтелектуальною і особистісною готовністю.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Фізична готовність</i></b> дитини до школи
визначається медичними працівниками і записується у медичній картці.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Особистісна готовність</i></b> характеризує
уміння дитини орієнтуватися в навколишньому світі, запас її знань, ставлення до
школи, самостійність дитини, її активність і ініціативу, розвиток потреби у
спілкуванні, вміння встановити контакт з однолітками і дорослими.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">Інтелектуальна готовність</span></i></b><span lang="UK"> дитини до школи
включає в себе розвиток фонематичного слуху, зорового сприймання, образних
уявлень, розвитку таких психічних процесів, як сприймання, увага,
спостережливість, пам’ять, уява, розумовий і мовленнєвий розвиток.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 38.15pt;">
<b><i><span lang="UK">Приймання дітей до 1 класу</span></i></b><span lang="UK">
загальноосвітніх навчальних закладів <b><i>здійснюється на безконкурсній основі</i></b>
відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 07.04.2005 р. №
204.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Неприпустимим є проведення іспитів,
тестування, співбесід з метою<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>перевірки
знань дитини.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 38.15pt;">
<b><i><span lang="UK">Конкурсне приймання до 1 класу</span></i></b><span lang="UK">
відбувається лише у випадку, коли дитина вступає<b> <i>до спеціалізованої школи
(школи-інтернату) з поглибленим вивченням предметів</i></b><i>.</i> Водночас
зауважимо, що процес<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>приймання<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>дитини має проводитись вчителем початкових
класів та психологом у формі співбесіди, що триває не більше 30 хвилин, у
присутності батьків або осіб, які їх замінюють. Співбесіда має включати
спеціальні діагностичні завдання <b><i>для перевірки рівня загального розвитку
дитини</i></b>, її функціональної готовності до систематичного навчання та
здатності до вивчення навчальних предметів відповідно до спеціалізації закладу.
</span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span lang="UK">При
цьому не дозволяється перевіряти вміння читати, писати, рахувати тощо, оскільки
формування цих навичок відбувається у процесі навчання дитини в початкових
класах загальноосвітніх навчальних закладів.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span lang="UK">Для
зарахування дитини до 1 класу батькам чи особам, які їх замінюють, слід подати
заяву на ім’я директора, копію свідоцтва про народження дитини та медичну
картку встановленого зразка. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Після зарахування дитини до 1
класу</span></i></b><span lang="UK"> <span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">шкільний психолог та вчитель</span> вивчають її
індивідуальні особливості з метою найефективнішого впливу на всебічний розвиток
та виховання особистості у процесі навчання.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="UK">Порядок та організація прийому дітей до 1 класу <b><i>приватного
загальноосвітнього навчального закладу</i></b> визначається керівником закладу
і затверджується його засновником чи власником.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Навчання
учнів першого класу може бути організовано:</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 76.3pt 92.7pt; text-indent: 70.85pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><i><span lang="UK">у загальноосвітній школі</span></i></b><span lang="UK">;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 76.3pt 92.7pt; text-indent: 70.85pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><i><span lang="UK">у навчально-виховному
комплексі</span></i></b><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;">
</span>“Дошкільний навчальний заклад-загальноосвітній навчальний заклад, загальноосвітній
навчальний заклад-дошкільний навчальний заклад”;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 76.3pt 92.7pt; text-indent: 70.85pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><i><span lang="UK">на базі дошкільного
навчального закладу</span></i></b><span lang="UK">. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 27.25pt;">
<span lang="UK">Формування перших класів у школах з малою наповнюваністю</span><span lang="UK"> учнів здійснюється відповідно до умов роботи та фінансових можливостей
конкретної школи і залежить від кількості учнів та наявності вчителів.</span>
</div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK">Комплектування перших класів здійснюється із забезпеченням найбільш
сприятливих умов для навчання учнів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK">Кількість учнів у 1 класі не повинна бути більшою 30 осіб. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Допускається
зменшення наповнюваності</i></b> за умови прийняття відповідного рішення
органами місцевої виконавчої влади та місцевого самоврядування.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 1.0cm;">
<span lang="UK">Незалежно від місця організації навчання встановлено такі режими
перебування учнів 1 класу в школі: під час навчання<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>або протягом повного дня, що передбачає час
навчання під час уроків і перебування дитини у групі продовженого дня.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 1.0cm;">
<b><i><span lang="UK">Групи продовженого дня</span></i></b><span lang="UK"> рекомендується
комплектувати за принципом “клас-група” або на базі паралельних класів, що є
умовою їх ефективності.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Відповідно до
Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх
навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН
5.5.2.008-01) для першокласників, які відвідують групи продовженого дня,
необхідно організувати щоденний 1,5-годинний денний відпочинок (сон), а також
не менше, ніж 1,5-годинну прогулянку на свіжому повітрі.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i><span lang="UK">Навчальний
рік</span></i></b><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>у 1
класі загальноосвітнього навчального закладу незалежно від типу,
підпорядкування і форми власності розпочинається 1 вересня і закінчується не
пізніше 31 травня наступного року. Його тривалість становить 175 робочих днів
(35 навчальних тижнів).</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Навчальний план</span></i></b><span lang="UK">
для учнів початкової школи, в т.ч. і для 1 класу розрахований на 5-денний
робочий тиждень.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Навчання
першокласників здійснюється за семестровою структурою. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i><span lang="UK">Термін
проведення канікул для 1 класу </span></i></b><span lang="UK">визначається
відповідно до режиму роботи загальноосвітнього навчального закладу. Їх
тривалість протягом навчального року не повинна бути меншою 30 календарних
днів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">З урахуванням
особливостей регіону, специфіки роботи загальноосвітнього навчального закладу
за погодженням з місцевими органами управління освітою <b><i>допускається зміна
графіка учнівських канікул</i></b>, зокрема впровадження для учнів 1 класу <b><i>додаткових
весняних тижневих канікул.</i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">У початковий
період навчання дитини у першому класі важливе значення має успішність <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">адаптаційного
періоду</i></b>.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">Створення сприятливого середовища для адаптації дитини до
систематичного шкільного навчання забезпечуватиме їй подальший благополучний
розвиток, успішне навчання та виховання. Вимоги щодо <b><i>забезпечення
належних умов для навчання і виховання учнів, </i></b>в т.ч. 1 класу, в
загальноосвітніх навчальних закладах встановлено Державними санітарними
правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів
та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01). </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">Для учнів 1 класу особлива увага має приділятися:</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">- організації гарячого харчування;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">- облаштуванню кімнат для відпочинку (сну);</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">- приміщень для організації рухливих ігор, щонайменше одного на
паралель класів;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">- обладнанню відокремлених туалетів (вбиралень);</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">- обладнання відокремлених гардеробів з обов’язковим виділенням секцій
для кожного класу тощо (лист МОН України від 10.12.04 № 1/9-633). </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Особливу
увагу вчитель має приділяти збереженню та зміцненню фізичного здоров’я учнів,
їх моральному та громадянському вихованню.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>З цією метою<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>важливо організувати
активну співпрацю вчителя з батьками або особами, які їх замінюють, з медичними
працівниками загальноосвітнього навчального закладу, шкільним психологом, з
вчителями-предметниками, вихователем групи продовженого дня. Результатами такої
співпраці є:</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK">краще вивчення індивідуальних
можливостей та стану здоров’я кожного першокласника;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>здійснення особистісно-зорієнтованого навчання
та виховання;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK">впровадження здоров’язберігаючих
технологій навчально-виховного процесу;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>спільна підготовка і проведення батьківських
зборів;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK">бесіди з батьками на
психолого-педагогічну тематику тощо.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK">Відповідно до Закону України “Про загальну середню освіту”
навчально-виховний процес у 1 класах здійснюється за груповою (класно-урочною)
та індивідуальною формою навчання.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 33.8pt;">
<span lang="UK">Створення
сприятливих умов для безболісної адаптації дітей до систематичного шкільного
навчання, зняття статичного напруження першокласників при одночасному виконанні
навчальних програм з усіх предметів забезпечується при складанні розкладу
уроків.<b><i> </i></b>Необхідно враховувати оптимальне співвідношення
навчального навантаження протягом<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>дня,
тижня з урахуванням психофізіологічних та фізичних можливостей першокласників.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Доцільно
чергувати протягом дня навчальні предмети природничо-математичного і
гуманітарного циклів з уроками фізичної культури, основ здоров’я, музичного та
образотворчого мистецтва, трудового навчання. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Навчальні
предмети, що вимагають значного розумового напруження - мови, математику -
доцільно ставити у розкладі другими і третіми уроками. Навчальні предмети,
пов’язані з активною руховою діяльністю, а також предмети "Основи
здоров’я", “Я і Україна” (ознайомлення з навколишнім), музичне мистецтво,
образотворче мистецтво, трудове навчання<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>можна проводити на четвертих уроках.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Середу або
четвер рекомендується планувати у розкладі як розвантажувавальний день. У цей
день можна проводити уроки з предметів оздоровчо-фізкультурного та мистецького
спрямування.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">З метою
уникнення перевантаження впродовж вересня – жовтня на четвертих уроках доцільно
використовувати інші форми організації навчального процесу. Протягом цього часу
учитель може планувати проведення окремих навчальних занять у формі
уроків-екскурсій, уроків-імпровізацій, уроків-ігор, уроків-театралізацій тощо. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Так, ці 8
тижнів по 1 уроку щоденно (40 годин навчального навантаження) можна спланувати,
гнучко використовуючи при цьому розклад уроків: 24 уроки фізичної культури і 16
уроків з інших предметів. Наприклад, можна провести в цей період заключними
уроками<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>5-6 уроків-ігор,
уроків-театралізацій та уроків–екскурсій з предмета “Основи здоров’я”, 2-3
екскурсії з предмета “Я і Україна”, 4-5 уроків-ігор та уроків–екскурсій з
математики, 2-3 екскурсії з образотворчого мистецтва, 2-3 екскурсії з трудового
навчання, 3-4 уроки-театралізації з музики.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">У класному
журналі доцільно вказувати форму проведення уроків, якщо вони проводяться не в
класно-урочній формі.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">В
адаптаційний період навчання першокласників виявляється специфіка організації
уроків з окремих предметів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Уроки <b>фізичної
культури</b> протягом перших двох місяців (24 год., по 3 уроки на тиждень)
спрямовані в першу чергу на розвиток і удосконалення рухів дітей і, по
можливості, проводяться на свіжому повітрі. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Уроки <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">з основ здоров’я</b> рекомендується
проводити, активно поєднуючи навчально-пізнавальну і оздоровчо-рухову
діяльність першокласників. Ігри та ігрові ситуації мають бути невід’ємною
частиною як уроків з фізичної культури, так і уроків з основ здоров’я.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Початковий
період адаптації на уроках <b>математики</b> співпадає з проведенням
підготовчої роботи до сприйняття понять числа, величини, дій з числами та ін.
(дочисловий період). В цей період діти вчаться цілеспрямовано спостерігати над
предметами і групами предметів у ході їх порівняння, розміщення у просторі,
класифікації за ознаками (форма, розмір, колір), отримуючи при цьому кількісні
і просторові уявлення. Відбувається розширення математичного кругозору і
досвіду дітей, формуються їх комунікативні уміння. Особлива увага приділяється
розвитку математичного мовлення дітей, вихованню їх особистісних якостей.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Подальша
робота з ознайомлення дітей з числами та діями з ними організовується з
обов’язковим використанням предметної наочності в ході проведення дидактичних
ігор, практичних робіт, екскурсій тощо. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Залежно від
характеру завдань на уроці діти можуть вставати з-за парт, підходити до столу
вчителя, до книжкових полиць, до полиць із наочністю, іграшками та ін. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Значне місце
на уроках математики слід відводити дидактичним іграм, дозволяючи дітям час від
часу рухатись, забезпечуючи зміну видів діяльності. Для розвитку просторових
уявлень у першокласників корисно використовувати різноманітні дидактичні
матеріали: будівельні набори, конструктори тощо.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Вивчення
окремих тем з математики у цей період може проходити не лише у класі, але і в
добре обладнаній ігровій кімнаті, на уроках-іграх, поза межами класу, школи.
Щотижня один урок математики доцільно<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>проводити на повітрі.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Так, при
вивченні ознак предметів (порівняння предметів за кольором, розміром, формою)
доцільним буде проведення екскурсій по школі, шкільному подвір’ю, на спортивний
майданчик з включенням тематичних ігор, екскурсії у кабінет математики.
Екскурсії в парк, вулицями міста, на пришкільну ділянку, рухливі ігри з різними
завданнями допоможуть першокласникам у засвоєнні просторових уявлень, взаємного
розміщення предметів. При вивченні матеріалу з порівняння груп предметів за їх
кількістю, а також з лічби предметів доцільними будуть екскурсії в парк, у
магазин.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Адаптаційний
період співпадає зі сприятливими погодними умовами для проведення екскурсій та
цільових прогулянок, у ході яких відбувається безпосереднє <b>знайомство дітей
з навколишнім світом.</b> Тим самим забезпечується накопичення чуттєвого
досвіду, реальних яскравих вражень, важливих для успішного пізнання
навколишнього світу, у тому числі, соціального оточення дитини. Доцільно
екскурсії і тематичні прогулянки цілеспрямовано проводити у системі уроків<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ознайомлення дітей з навколишнім світом. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">У зв’язку з
тим, що основою вивчення <b>музичного мистецтва</b> учнями є найпростіші
музичні жанри – пісня, танець, марш, їх інтонаційно-образні особливості,
навчальна діяльність першокласників на уроках музики може включати в себе
яскраво виражені ігрові елементи (пластичне інтонування, музично-ритмічні рухи,
вільне диригування, гру на елементарних музичних інструментах, інсценування та
розігрування окремих музичних творів, пісень тощо.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Це дозволить вчителю зробити уроки музики
захоплюючими, цікавими, насиченими різноманітними формами діяльності учнів,
допоможе усунути рухову пасивність і перевантаження дітей.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">У період
адаптації першокласників до систематичного шкільного навчання <b>уроки
образотворчого мистецтва</b> відіграють особливу роль. Художня діяльність
супроводжує всю життєдіяльність дитини. Дитина не стільки створює малюнок,
скільки передає свій стан. Її художня діяльність передбачає творче
співробітництво,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>довірливість стосунків
між учителем і учнем. Тому сама атмосфера і цілі художніх занять передбачають
окремі ігрові форми спілкування.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Художні
заняття у цей період можуть мати різні форми: прогулянки та екскурсії в парк чи
в ліс з метою розвитку навичок сприймання, естетичного милування і
спостережливості, а також збору природних матеріалів для наступних уроків з
образотворчого мистецтва; екскурсії в майстерню народних умільців рідного краю,
в художньо-краєзнавчий музей чи в музей народного декоративно-прикладного
мистецтва; ігри. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span lang="UK">Основне
спрямування роботи на перших уроках <b>трудового навчання</b> включає в себе
розширення сенсорного досвіду дітей, розвиток моторики рук, формування
пізнавальних процесів (сприймання, уваги, пам’яті, мислення та ін.),
координація рухів, формування початкових прийомів роботи з ручними
інструментами тощо.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 46.8pt;">
<span lang="UK">Частину
уроків трудового навчання пропонується проводити у формі екскурсій та ігор.
Екскурсія може включати ігри-змагання на розвиток окоміру, почуття кольору,
форми. Уроки на свіжому повітрі можуть включати ігри та конкурси, пов’язані зі
збиранням природного матеріалу. Можна провести уроки – конкурси чи
театралізовані уроки з використанням виготовлених матеріалів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">При вивченні
окремих навчальних предметів <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">наповнюваність та поділ перших класів на
групи</i></b> здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від
20.02.02 № 128 “Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних
навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних
загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп
загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на
групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах” із
забезпеченням найбільш сприятливих умов для навчання, виховання і відпочинку
учнів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Законом
України "Про загальну середню освіту" визначено <b><i>тривалість
уроків для учнів 1 класу. </i></b>Вона становить 35 хвилин. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Тривалість
перерв між уроками для учнів 1 класу<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>має
бути не меншою 15-и хвилин, великої перерви після другого уроку – не менше 30-и
хвилин, або двох малих перерв по 20 хвилин після другого і третього уроків. На
великих перервах організовується харчування, активний відпочинок учнів. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Згідно з
вимогами Державних санітарних правил і норм улаштування, утримання
загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу
(ДсанПіН 5.2008–0)1 на п’ятнадцятій хвилині кожного з уроків проводиться
фізкультхвилинка, що включає динамічні, дихальні вправи, вправи для збереження
зору, пальчикова гімнастика тощо. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Учитель
повинен весь час<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>стимулювати учнів у
дотриманні правильної статури під час виконання письмових робіт за партою.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Навчання
учнів першого класу здійснюється за робочим навчальним планом
загальноосвітнього навчального закладу, складеного на основі <b><i>Типових
навчальних планів початкової школи </i></b>з навчанням українською та мовами
національних меншин (5 варіантів), затверджених наказом Міністерства освіти і
науки України від <b><i>29.11.2005 №682.</i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i><span lang="UK">Робочі
навчальні плани спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов та
предметів художньо-естетичного циклу</span></i></b><span lang="UK"> розробляються
за <b><i>Типовими навчальними планами спеціалізованих шкіл цих типів,
затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 19.07.2005<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>№ 239.</i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">Гранично допустиме тижневе навантаження</span></i><span lang="UK"> </span></b><span lang="UK" style="mso-bidi-font-weight: bold;">учнів</span><span lang="UK"> 1 класу визначається відповідно до Типових навчальних планів МОН
України від <b><i>29.11.2005 №68</i></b> та ДсанПіН 5.2008 - 01.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK" style="mso-bidi-font-weight: bold;">Організація навчання здійснюється <b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">навчальними програмами</i></b>, розробленими
відповідно до Державних стандартів початкової загальної освіти та затвердженими
Міністерством освіти і науки України 20.06.2006 р. (Програми для середньої
загальноосвітньої школи, 1 - 4 класи, видавництво «Початкова школа»,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Київ, <b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">2006
рік</i></b>).</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK"></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">У
навчально-виховному процесі з предметів інваріантної та варіативної складових
навчального плану використовуються <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">навчальні програми, <span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">підручники та навчально-наочні посібники</span>,</i></b>
які мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">У процесі
навчання одним з найважливіших завдань є <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">формування</i></b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">у</i></b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">першокласників загальнонавчальних
умінь і навичок. </i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Відповідно до
вимог навчальних програм<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>для 1-4 класів
загальноосвітніх навчальних закладів прийоми та<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>методи роботи з дітьми мають бути спрямованими на формування:</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo3; tab-stops: list 43.6pt 68.25pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">організаційних</span></i></b><span lang="UK"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">умінь і навичок</i></b> (добирати обладнання для проведення уроку,
розкладати його в необхідному порядку; включатися в роботу відразу після
вказівки вчителя; дотримуватися єдиних вимог до оформлення письмових видів
робіт; розрізняти основні елементи підручника (обкладинка, корінець, сторінка),
користуватися закладкою, дотримуватися правильної постави під час читання і
письма;</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">загальномовленнєвих </span></i></b><span lang="UK">(говорити в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною
силою голосу; зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою
і вільною моделлю, зв’язно передати почуте, побачене за допомогою
трьох-чотирьох речень; з повагою звертатися до вчителя, учнів);</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">загальнопізнавальних </span></i></b><span lang="UK">(виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір,
смак тощо; знаходити у двох об`єктів однакові, схожі і різні ознаки; зіставляти
групи предметів за однією суттєвою ознакою, помічати вміння у спостережуваних
об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем; за допомогою вчителя зробити
висновок-узагальнення після виконання навчального завдання);</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 38.15pt 64.35pt; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">контрольно-оцінних</span></i></b><span lang="UK"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">умінь і навичок</i></b> (знайти фактичну помилку в ході зіставлення
результатів власної роботи зі зразком; оцінювати наслідки своєї діяльності за
орієнтирами, вказаними вчителем (правильно, красиво, що саме; якщо помилився,
то в чому, що треба змінити, чого уникати в наступній роботі і т. ін.)</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 32.7pt;">
<span lang="UK">Прийоми та<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>методи роботи з
дітьми мають забезпечувати різноманітну активну практичну діяльність кожного
учня. <b><i>Ігрова діяльність має бути домінуючою під час навчання дитини у 1
класі.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i></b></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i><span lang="UK">Домашні
завдання</span></i></b><span lang="UK"> учням першого класу не задаються. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b><i><span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Навчальні досягнення учнів 1 класу оцінюються
вербально. </span></i></b></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span lang="UK">(Методичні рекомендації щодо контролю та оцінювання навчальних
досягнень учнів початкової школи, рекомендовані Міністерством освіти і науки
України (лист МОН України від 30.08.2002 р. № 1/11-2927). </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 39.8pt;">
<span lang="UK">Під впливом різноманітних чинників шкільного життя позитивні уявлення
про себе, сформовані у дитини в дошкільному віці, у першому класі піддаються
серйозним випробуванням. Навчання пов’язане не лише з успіхами, а частіше з
помилками, невдачами. Першокласник прагне утвердити себе в новій ролі, шукає
опори у ставленні вчителів до себе, бажаючи, щоб дорослі помічали його
позитивні якості. Тому оцінка здатна викликати в учня цілу гаму гострих
переживань. Радість і задоволення досягненнями в навчанні створюють позитивний
емоційний фон стосунків з учителем та однокласниками, покращують рівень
засвоєння знань. Почуття гіркоти, невдоволення невдачами можуть спричинити
зниження самооцінки, зневіру, конфлікт з оточенням. </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 39.8pt;">
<span lang="UK">Важливо на уроках створювати такі умови, коли б невдоволеність від
невдачі спонукатиме дитину шукати кращі способи навчальної діяльності.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Педагогічна оцінка має бути тактовною; не
акцентованою на невдачах дитини, а здатною створювати сприятливий емоційний фон
для подолання труднощів. Важливо навчити учня<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>сприймати оцінку як показник рівня знань і вмінь, а також розуміти, що
оцінюються його конкретні дії.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Важливе
завдання<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>виховання<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>першокласників – цілеспрямоване<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>формування самооцінки<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></b></span><span lang="UK" style="mso-bidi-font-size: 14.0pt;">За сприятливих умов навчання і виховання</span><span lang="UK" style="font-size: 16.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>у </span><span lang="UK">дітей починає
формуватися правильна самооцінка, яка стосується особистісних якостей,
досягнень і можливостей. Створюючи такі умови, слід враховувати<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>індивідуальні особливості кожного учня, і,
перш за все, виділяючи ознаки,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>які
свідчать про тенденції формування у них самооцінки.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Для дітей
з<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>заниженою самооцінкою, сором’язливих,
пасивних дуже важливими і значимими є<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>оцінки, які дає учитель. Похвала, заохочення допомагають зняти
негативний вплив невпевненості в собі, в той час як осудження – посилює його.
Такій дитині важливо дати можливість<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>реально добиватися хороших результатів у роботі, а потім допомогти<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>правильно їх<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>оцінити<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>і в коректній формі
привернути увагу однокласників.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Діти с
виявленою завищеною самооцінкою зазвичай є схильними до демонстративності та
домінування. По відношенню до них доречною є тактика стриманості, висловлена
незначними знаками уваги. Якщо немає можливості уникнути зауваження, то його
слід<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>висловити діловим тоном, не
показуючи якихось емоцій.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.8pt;">
<span lang="UK">Важливо помітити той момент, коли
дитина в основному виправила свою помилку, щоб поставити її в однакові умови з
іншими учнями.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>В усіх
випадках не слід протиставляти дітей один одному. Можна порівнювати лише певні
досягнення учня. Стимулюючий характер носить порівняння роботи (відповіді,
поведінки тощо) з тим, як працювала дитина раніше, проте не вдаватися до
порівняння успіхів чи невдач окремих учнів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 39.8pt;">
<span lang="UK">Водночас доцільно вчити дітей здійснювати не лише самооцінку, а й
взаємо оцінку, колективну оцінку. Це активізує навчальну роботу, допомагає
формуванню в школяра зацікавленого ставлення до критики, висловленої на його
адресу, зміцнює почуття своєї значущості в колективі, сприяє усвідомленню
турботи про нього товаришів.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 39.8pt;">
<span lang="UK">Вміло користуючись роботі з першокласниками педагогічною оцінкою,
вчитель закладає основи для формування в них умінь<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>об’єктивно оцінювати хід і результати своєї
діяльності, стимулює розвиток навчальних мотивів, створює атмосферу
доброзичливих взаємин у класі, що необхідно для підтримування в учнів почуття
власної гідності, доброти і чуйності, бажання працювати разом з однокласниками.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 39.8pt;">
<span lang="UK">У класному журналі та в зошитах оцінки<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>в балах або в рівнях не виставляються. Недоцільним є використання
будь-яких позначень для оцінюванні навчальних досягнень учнів 1 класу, оскільки
вони з часом асоціюються у дитини з відповідним балом за встановленими
критеріями оцінювання. Не оцінюються темп роботи учня, його особистісні якості
та індивідуальні психічні процеси, зокрема, пам’ять, увага, сприймання тощо.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Ведення
учнівських щоденників у 1 класі не рекомендовано.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Зміст та
форма проведення навчальних екскурсій для учнів 1 класу визначені листом
Міністерства освіти і науки України від 07.03.2001 р. № 1/9-97. Термін та
тривалість проведення навчальних екскурсій встановлюється відповідно до
рекомендацій<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Міністерства освіти і науки
України про організацію навчально-виховного процесу та порядок закінчення
навчального року у загальноосвітніх навчальних закладах.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Відповідно до
Інструкції про переведення та випуск учнів навчальних закладів системи
загальної середньої освіти усіх типів та форм власності,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>наказ МОН України від 05.02.2001 р. № 44,
реєстрація в Міністерстві юстиції України 8 лютого 2001 року за №120/5311 в
кінці навчального року на кожного першокласника вчитель складає характеристику,
яка заноситься до особової справи учня. У ній зазначається рівень розвитку учня
та результати оволодіння ним усіма компонентами навчальної діяльності.</span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="UK">Усі учні 1 класу
незалежно від річного оцінювання<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>переводяться до наступного класу.</span></i></b><span lang="UK"> Водночас
учні, які через поважні причини (хвороба, сімейні обставини), за результатами
річного оцінювання мають навчальні досягнення нижчі середнього рівня можуть
бути, як виняток, залишені для повторного навчання у 1 класі за рішенням
педагогічної ради та за згодою батьків або осіб, які їх замінюють (п.п.1.8;
п.1.11 Інструкції). </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm;">
<span lang="UK">Відповідальність
за безпеку життєдіяльності кожного учня <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">на уроках,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>під час перерв, на групах продовженого дня,</i></b> дотримання вимог
санітарних правил і норм<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i></b>несуть вчителі-класні керівники,
вчителі-предметники, вихователі груп продовженого дня, адміністрація
загальноосвітніх навчальних закладів.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<span lang="UK"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 70.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="FR2" style="margin: 18pt 0cm 0.0001pt;">
</div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-71184480113230255382012-08-09T06:02:00.002-07:002012-08-09T06:03:13.563-07:00Дай руку, Першокласнику!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="FR2" style="line-height: normal; margin-left: 0cm;">
Лист МОН, молоді та спорту<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="UK"> від<u> </u></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-ansi-language: RU;">30</span><span lang="UK">.01.2012 </span></u><span lang="UK">№ <u>1/9-66_</u></span></b></div>
<div class="FR2" style="line-height: normal; margin-left: 0cm;">
<b><span lang="UK"><u></u></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.5pt;">
<b><span lang="UK"><u></u></span></b><span lang="UK" style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14pt;">Рекомендації
щодо проведення<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Всеукраїнської акції
«Дай руку, першокласнику!».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 42.5pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span lang="UK">У 2011/2012 навчальному році за
ініціативи Міністерства вперше проведено Всеукраїнську акцію «Дай руку, першокласнику!»,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>під час якої для малечі було закуплено подарунки,
нові парти, стільці, обладнання, облаштовано ігрові куточки, кімнати відпочинку
і таке інше. До акції залучались місцеві органи виконавчої влади та самоврядування,
підприємці, меценати, спонсори, громадськість.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Роботодавцями було підтримано
ініціативу Міністра освіти і науки, молоді та спорту Д.В. Табачника щодо
надання першого вересня вихідного дня батькам, діти яких вперше йдуть до школи.
Завдяки цьому перше вересня стало справжнім святом для 400 тисяч українських
родин.</span><br />
<a name='more'></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Для кращої адаптації дітей до
навчання у більшості навчальних закладів України було проведено відповідні
заходи для батьків першокласників, а саме: конференції, батьківські збори у
старших групах ДНЗ, дні відкритих дверей, консультпункти з метою обговорення
проблем успішної адаптації першокласників, різноманітні семінари – практикуми з
проблем підготовки учнів до шкільного життя.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Окрім того, у травні з
батьками першокласників проведено роботу щодо проходження обов’язкового
медичного огляду<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>дітей за участю
педіатра, невролога, отоларинголога, офтальмолога, ортопеда, хірурга,
стоматолога, психіатра, логопеда, проведення антропометрії, вимірювання
артеріального тиску та здійснення лабораторних досліджень. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Органами управління освітою
спільно з місцевими органами виконавчої влади вжито заходи щодо забезпечення
належних умов для функціонування шкільних їдалень у загальноосвітніх навчальних
закладах. Так, у всіх регіонах керівники шкіл особливу увагу надавали
організації гарячого харчування. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Так, у Київській області
вирішено питання забезпечення гарячим харчуванням школярів у 7 ЗНЗ, учні яких раніше
харчувалися буфетною продукцією.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>А для покращення організації
харчування першокласників міста Києва розроблено Єдину програму організації
харчування в навчальних закладах, що увійшла до регіональної програми «Освіта
Києва.2011-2015рр.».</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>У Пирятинському районі
Полтавської області створено портфоліо першокласника, яке було презентовано
батькам першокласників на серпневому навчанні для батьків, що пройшли у всіх
навчальних закладах.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>У м. Києві, Запорізькій,
Харківській, Івано-Франківській, Львівській, Сумській та ін. областях представники
органів місцевого самоврядування вручили першокласникам подарунки: настільні
ігри, художню літературу, спортивний інвентар.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Для проведення Всеукраїнської
акції активно залучались луганські підприємці. Також у Луганській області створено
алеї першокласників.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>У Хмельницькій, Київській,
Волинській,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Чернігівській, Рівненській,
Львівській, Дніпропетровській, Івано-Франківській, Донецькій, Полтавській,
Чернівецькій, Черкаській, Луганській, Закарпатській, Херсонській,
Тернопільській, Вінницькій, Миколаївській областях перед початком навчального
року організовано екскурсії майбутніх школярів та їх батьків до навчальних
закладів, знайомство з першою вчителькою.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Керівниками органів
управління освітою і загальноосвітніх навчальних закладів належна увага приділялась
підготовці шкільних приміщень для прийому першокласників. Проведено ремонти у
класних кімнатах, закуплено меблі, стільці, килимки тощо. В цілому, акція досягла
своєї мети і отримала позитивні відгуки громадськості.</span></div>
<div style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Пропонуємо
з 15 лютого 2012 року продовжити проведення Всеукраїнської акції «Дай руку,
першокласнику!» започаткувавши добру традицію.</span><span lang="UK" style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-fareast-language: UK;"> </span></div>
<div style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>В ході проведення Всеукраїнської акції
«Дай руку, першокласнику!» основна увага приділятиметься створенню сприятливих
умов для навчання шестирічок під час адаптаційного періоду. Вимоги сучасного
життя потребують нових підходів до організації навчально-виховного процесу. </span><span lang="UK" style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"></span></div>
<div style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;">2012 рік є особливим для початкової школи. Адже, саме
з 1 вересня у початковій школі розпочнеться поступове впровадження нового
Державного стандарту початкової загальної освіти та нових навчальних програм
для початкової школи. </span><span lang="UK" style="font-size: 10.0pt;">Для забезпечення
високого рівня знань іноземних мов, їх вивчення учні початкових класів
розпочнуть з</span><span lang="UK" style="color: red; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"> </span><span lang="UK" style="font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;">1 вересня 2012 року, передбачається посилення використання здоров’язбережувальних
технологій. Значна увага приділятиметься екологічній та інформаційно-комунікаційній
освіті. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>У першу чергу, місцевим органам управління
освітою та Обласним інститутам післядипломної педагогічної освіти слід потурбуватися
про підготовку вчителів початкових класів, які розпочнуть роботу за новим
Державним стандартом,</span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"> Базовим навчальним планом якого передбачено з
першого класу впровадження нових предметів: природознавство, іноземна мова, з
другого класу – інформаційно-комунікаційні технології. У зв‘язку з цим перед
навчальними закладами постане низка проблем: підготовка вчителя до реалізації
змісту нових Державних стандартів, науково-методичне та матеріально-технічне
забезпечення навчально-виховного процесу в початковій школі. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">З метою вирішення вище зазначених
проблем необхідно скоординувати роботу усіх регіональних методичних служб.
Обласним інститутам післядипломної педагогічної освіти доцільно розпочати
підготовку вчителів, які забезпечать викладання предметів у 1 класі в 2012-2013
навчальному році; внести корекцію у навчальні плани курсів підвищення
кваліфікації вчителів початкових класів; спланувати проведення тематичних
постійно діючих семінарів, семінарів-практикумів, круглих столів, тренінгів, виїзних
засідань кафедр та відділів з метою ознайомлення з особливостями змісту та
методикою викладання предметів за новими програмами. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Навчально-виховний
процес у початковій школі <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">повинні
забезпечувати</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">дипломовані
спеціалісти початкової школи</b>, які обізнані з психолого-педагогічними та
віковими особливостями учнів, володіють і використовують у практичній роботі
сучасні педагогічні та інформаційно-комунікаційні <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>технології.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;">Керівникам загальноосвітніх навчальних закладів також слід вжити ряд
організаційних моментів. Пропонуємо провести педагогічні ради з тематикою
«Готовність початкової школи до впровадження Державного стандарту початкової
загальної освіти». Наголошуємо, що </span><span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">передавати уроки з окремих
предметів у початкових класах, в т.ч. уроки іноземної мови, фізичної культури,
образотворчого мистецтва, музики, основ здоров’я лише спеціалістам<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>за<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>наявності<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>об’єктивних причин та
обов’язкової письмової <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">згоди</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">учителів початкових класів, </b>забезпечуючи
при цьому оплату праці відповідно до положень<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>п.74 Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників
освіти.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>З 1 квітня 2012 року розпочинається приймання
дітей до 1-го класу. </span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">Прийом дітей до першого класу загальноосвітніх
навчальних закладів<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>здійснюватиметься
відповідно до наказу <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Міністерства освіти
і науки України від 07.04.2005 №<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>204 «Про
прийом дітей до 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів»<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>та наказу МОН від 19.06.2003 № 389
зареєстрованого в Міністерстві юстиції <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>України від 04.07.2003 № 547/7868 «Про
затвердження Інструкції про порядок конкурсного приймання дітей (учнів,
вихованців) до гімназій, ліцеїв, колегіумів, спеціалізованих шкіл<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>(шкіл-інтернатів), які регламентують
норми, як діти вступають до загальноосвітніх навчальних закладів і
загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням окремих предметів.
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Нагадуємо, що </span><span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;">співбесіда повинна включати виконання спеціальних
діагностичних завдань для перевірки рівня загального розвитку дитини, її
функціональної готовності</span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"> до систематичного навчання. Не рекомендується
перевіряти вміння читати, писати, рахувати тощо.</span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="layout-grid-mode: line;">Також слід уважно підійти до організації
навчально-виховного процесу першокласників. Варто пам’ятати, що </span>зі
вступом до першого класу змінюється зміст і характер ставлення дитини до самої
себе й навколишнього середовища. Проблеми, що впливають на психічне здоров’я
дитини в початковій школі, такі:<span style="layout-grid-mode: line;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;">прийняття себе в новому статусі;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;">стосунки з однокласниками;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;">стосунки з вчителем.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Особливо важливо<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>у цей період зберегти загальне позитивне
ставлення учня до своєї особистості в цілому, що залежить переважно від оцінок
дорослого. У першому класі це, по суті відображення оцінки вчителя на основі
результатів навчальної діяльності. Емоційний стан першокласника на уроці, у
школі, вдома, в спілкуванні з друзями визначає вчитель, оцінюючи його на уроках
у школі. У цьому віці дитина потребує корекції і підтримки в налагодженні
стосунків з оточуючими, існує потреба в обговоренні<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>певних питань взаємодії з ними. Проте
головним прийомом впливу стає порада, роз’яснення окремих ситуацій, дружня
розмова.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Важливо, щоб батьки, особливо
на першому році навчання дитини, підтримували постійний зв'язок зі школою. Аби
знати, як проявляє себе дитина, які в неї проблеми. Для кращої адаптації першачків
пропонуємо організувати у кожній класній кімнаті парту для батьків
першокласників. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: top;">
<span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Особливу увагу слід звернути на фізичне
виховання школярів. Фізичне навантаження молодших школярів має бути посильним.
Слід пам’ятати, що організм дитини до тривалого, а тим більш одноманітного
навантаження ще<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>не готовий. Необхідно
уважно стежити за станом дитини під час фізичних навантажень будь-якого
характеру.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: top;">
<span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Обов’язковим є дотримання </span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">Державних
санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних
закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01).</span><span lang="UK" style="font-size: 10.0pt;"> </span><span lang="UK" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: UK;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Тривалість
уроків у загальноосвітніх навчальних закладах у перших класах становить 35
хвилин. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;">Розклад уроків повинен враховувати оптимальне співвідношення навчального
навантаження протягом тижня, а також правильне чергування протягом дня і тижня
предметів природничо-математичного і гуманітарного циклів з уроками музики,
образотворчого мистецтва, трудового навчання, основ здоров'я та фізичної
культури. При складанні розкладу уроків необхідно враховувати динаміку
розумової працездатності учнів протягом дня та тижня.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Робочий тиждень передбачає для
учнів першого класу протягом навчального року додатковий розвантажувальний день
- четвер, у розклад якого не вводяться предмети, що потребують значного
розумового напруження (математика, мови).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Для профілактики стомлюваності, порушення
статури, зору учнів початкових класів на уроках письма, мови, читання,
математики тощо необхідно через кожні 15 хвилин уроку проводити фізкультхвилинки
та гімнастику для очей.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>У першому класі дається словесна
характеристика знань, умінь і навичок учнів. У першому класі домашні завдання
не задаються. </span><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Дозволяється використовувати
підручники та навчально-дидактичні посібники для учнів загальноосвітніх
навчальних закладів, які мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки,
молоді та спорту України.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; vertical-align: top;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">Відповідно до постанови Кабінету
Міністрів України від 5 жовтня 2009 р.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>№ 1121 «Про затвердження Положення про групу
продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу» та <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Державних санітарних правил і норм
влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації
навчально-виховного процесу (ДСанПіН 5.5.2.008-01) для першокласників, які
відвідують групи продовженого дня, необхідно організувати щоденний 1,5-годинний
денний відпочинок (сон), не менше, ніж 1,5-годинну прогулянку на свіжому
повітрі, а також спортивно-оздоровчі заняття для учнів першого класу тривалістю
не менш як 35 хвилин щоденно.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;">Найкращим
поєднанням видів діяльності дітей у групах продовженого дня є рухлива
активність на повітрі до початку самопідготовки (прогулянки, рухливі і
спортивні ігри, суспільно корисна праця на пришкільній ділянці тощо), а по
завершенні самопідготовки - участь у заходах емоційно-розвиваючого характеру
(робота в гуртках, ігри, підготовка і проведення концертів самодіяльності
тощо).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;">Учні зараховуються до групи
продовженого дня за згодою (заявою) батьків або осіб, які їх замінюють. На
підставі заяви батьків (осіб, які їх замінюють) дозволяється відпускати дітей у
зручний для батьків час.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: RU; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Відповідальність за безпеку
життєдіяльності кожного учня на уроках, під час перерв, на групах продовженого
дня, дотримання вимог санітарних правил і норм несуть вчителі-класні керівники,
вихователі груп продовженого дня, адміністрація навчального закладу. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Збереження та зміцнення
фізичного здоров’я учнів, їх моральне та громадянське виховання – ці складові
постійно мають бути у центрі уваги кожного вчителя. З цією метою
важливо організувати активну співпрацю вчителя з батьками або особами, які їх
замінюють, з медичними працівниками загальноосвітнього навчального закладу, шкільним
психологом, з вчителями - предметниками, вихователем групи продовженого дня.
Результатами такої співпраці є:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- краще вивчення
індивідуальних можливостей та стану здоров’я кожного першокласника;<br />
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- здійснення
особистісно-зорієнтованого навчання та виховання;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: RU;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- впровадження
здоров’язбережувальних технологій навчально-виховного процесу;<br />
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- спільна підготовка і
проведення батьківських зборів.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="FR2" style="line-height: normal; margin-left: 0cm;">
<span lang="UK" style="font-size: 10.0pt;"> </span></div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-64553905631319882282012-06-26T06:23:00.003-07:002012-06-26T06:37:33.442-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK"> </span><span lang="UK"></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="UK" style="font-size: 14pt;">В</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 14pt;">провадження</span></b><br />
<div align="center" class="MsoBodyText" style="text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="UK">оновленого Державного стандарту початкової загальної освіти </span></b></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="UK">з 1 вересня 2012 року в
закладах освіти Тельманівського району</span></b><br />
<b><span lang="UK"> </span></b><span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Виступ на нараді керівників закладів освіти </span></span></div>
<div align="center" class="MsoBodyText" style="text-align: center; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="UK" style="font-size: 14pt;"> <span style="font-size: x-small;">На виконання листа Міністерства науки і освіти, молоді та
спорту України від 07.02.2012 № 1/9-88 «Про невідкладні завдання на найближчий
час», відділом освіти розроблено та успішно втілюється план заходів щодо
впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти з 1
вересня 2012 року та проведення Всеукраїнської
акції «Дай руку, першокласнику!» у Тельманівському районі. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Постановою Кабінету
Міністрів України 20.04.2011 року №462 затверджено оновлений Державний стандарт початкової загальної освіти. Закон України “Про освіту ”
визначає , що Державний стандарт
встановлює вимоги до змісту,
обсягу і рівня освітньої та
фахової підготовки громадян України. Державний стандарт початкової освіти
розроблено відповідно до мети початкової освіти з урахуванням вікових
психологічних особливостей (пізнавальних можливостей) дітей віком 6-7 років і
визначає зміст початкової загальної освіти.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK"></span></span><br />
<a name='more'></a><span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Оскільки робота за
оновленим Держстандартом розпочнеться в наступному 2012/13 навчальному році в
перших класах, основним завданням педагогічних колективів району має стати
підготовка вчителів початкових класів до реалізації нових завдань, закладених у
ньому. Звичайно, бажано не тільки досконально ознайомитись зі змістом нового
Стандарту, але й зробити порівняльний аналіз із тим, за яким учителі працюють сьогодні, щоб з’ясувати, в
чому полягає їх принципова відмінність, а звідси визначити основні теоретичні, методичні
та психолого-педагогічні питання, які необхідно опанувати вчителям для роботи в
майбутньому.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Слід зазначити, Держстандарт 2000 року надав можливості змінити зміст програм і підручників для
початкової школи, який грунтується на принципах науковості, системності,
єдності навчання й виховання на гуманістичних засадах.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">У оновленому Держстандарті
посилено системний підхід, за яким більш точно
узгоджуються цілі, зміст, результат навчально-виховного процесу, а також
окреслені умови, які визначають якість впровадження Держстандарту (засоби,
ресурси, методики оцінювання досягнень учнів).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK"> Учні масової початкової школи на підставі
системного підходу мають досягти НЕОБХІДНОГО й ДОСТАТНЬОГО рівня, а НЕ
мінімального (на це слід звернути увагу вчителів), тобто за основну мету
береться ЯКІСТЬ знань. Тому в Держстандарті закладено передумови для
відтворення в програмах, підручниках і методиках розвивальних можливостей початкового
рівня освіти.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Інноваційним у державному
стандарті є визначення необхідних для успішного навчання й соціалізації учнів
ключових і предметних компетентностей :</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="UK">вміння вчитися</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="UK">загальнокультурна</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="UK">громадянська</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="UK">здоров’язбережувальна</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="UK">соціальна</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">-<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="UK">підприємницька.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Оскільки компетентнісний
підхід поширюється на початкову школу, в
новій редакції Державного стандарту обґрунтовано його роль лержавнийц
стандарт розкриває зміст і структуру
ключових компетентностей, які відображаються в змісті відповідних освітніх
галузей, визначено сутність поняття «предметні компетентності».</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">У новій редакції чітко прописано психолого-педагогічні
характеристики навчальних досягнень учнів за рівнями (знати – уявляти –
розуміти – вміти), що направлене на сприяння більш об’єктивного підходу до
оцінки їхніх досягнень. </span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">За новою редакцію замість
освітньої галузі «Людина і світ» (навчальний предмет «Я і Україна») введено
галузь «Природознавство» (навчальний предмет «Природознавство») та галузь
«Суспільствознавство» (навчальний предмет «Я у світі»), галузь «Технології»
реалізується вже через два навчальні предмети ( предмет «Трудове навчання»,
«Сходинки до інформатики»).</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">У зв’язку з цим
підвищується значення предметно-наукової та методичної компетентності вчителі. Особливу
увагу колективів у період підготовки до впровадження Держстандарту слід
приділити молодим фахівцям. Це
необхідно враховувати і в роботі
шкільних методичних об’єднань.</span><span lang="EN-US"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><b>Зміни у
новій редакції Державного стандарту</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Забезпечення
наступності змісту дошкільної та початкової
загальної освіти</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Особистісно-орієнтований
підхід в навчально-виховному процесі</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Формування
ключових компетентностей:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Wingdings;">§<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Загальнокультурної.
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Wingdings;">§<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Громадянської.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Wingdings;">§<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Здоров'язбережувальної.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Wingdings;">§<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Інформаційно-комунікаційної.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 108pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Wingdings;">§<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Єдиний зміст стандарту для усіх мов навчання.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Використання
здоров'язбережувальних технологій</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Екологічна
спрямованість освіти</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Вивчення
іноземної мови з 1 класу</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Розвантаження
обсягу змісту освітніх галузей “Людина і
світ”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Відокремлення
змістової лінії ознайомлення з ІКТ в
освітній галузі “Технології”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Введення
у зміст кожної освітньої галузі діяльнісної лінії </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-US">- Соціалізація особистості молодшого
школяра</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-US">Соціалізація –
набуття людиною соціального досвіду та
визначення нею ціннісних
орієнтацій, потрібних для виконання соціальних ролей.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Бути
компетентним, комунікативним.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Уміти
здобувати, аналізувати інформацію.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Дбайливо
ставитися до свого здоров'я та здоров'я
інших. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Бути здатними до
вибору численних альтернатив, які пропонує сучасне життя. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">- Використання:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Інтерактивних
технологій навчання</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Технологій
колективно-групового навчання</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Технологій
ситуативного моделювання</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Технологій
опрацювання дискусійних питань </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-US" style="font-family: Symbol;">·<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="EN-US">Ігор.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK"> Рекомендуємо в плани засідань методоб’єднань учителів
початкових класів включити такі питання:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">- сутність
компетентнісного підходу та методики
його реалізації в початковій школі;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">- розвиток професійних
компетентностей учителів початкових класів для роботи за новим Державним
стандартом;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">- аналіз нових програм, підручників
і посібників;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">- сучасні форми контролю процесу
й результатів навчальної діяльності учнів;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">- основні умови й засоби
об’єктивного оцінювання навчальних досягнень учнів;</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK">Пропонуємо для цього
звернутись до статті О.Савченко
«Дидактико-методичні вимоги до організації контрольно-оцінювальної діяльності
вчителя» (ж.«Початкова школа», 2011, №2).</span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="UK"> <b>Методист
Пилипчук О.Ф.</b></span></span></div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-46008915773944377062012-06-26T03:37:00.002-07:002012-06-26T06:31:03.518-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 18pt;">Орієнтовні тематики педагогічних рад</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">- «<i>Готовність
керівних та педагогічних кадрів до роботи за новим Державним стандартом</i>»,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">- «<i>Науково-методичне
забезпечення навчально-виховного процесу в початковій школі в умовах
впровадження Державного стандарту</i>»,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">- «<i>Урахування
особливостей першокласника як передумова успішної організації його навчальної
діяльності</i>»,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">- «<i>Впровадження
здоров’язбережувальних технологій у навчально-виховному процесі початкової
школи</i>»,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">- «<i>Організація
роботи з батьками майбутніх першокласників як цілісна система адаптації дітей
дошкільного віку до навчання у початковій школі</i>».</span></div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-61155134096391194742012-06-20T06:52:00.000-07:002012-06-26T06:34:20.391-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span lang="UK" style="font-size: 14pt;"> Учителя вчаться.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghd06BCEupuo7XMQcUxDLHuBPfrSWHE6t6aTOuqcnTUlhe_Bf82gkDZew7_1xtyuw202omZKPgCTd6pvAAi7kVbMwImmtdTdppdJLW5o-cPg5zIJXEd_OWI4pyGGmEVmijaW_Ou9huOyI/s1600/SDC14537.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghd06BCEupuo7XMQcUxDLHuBPfrSWHE6t6aTOuqcnTUlhe_Bf82gkDZew7_1xtyuw202omZKPgCTd6pvAAi7kVbMwImmtdTdppdJLW5o-cPg5zIJXEd_OWI4pyGGmEVmijaW_Ou9huOyI/s320/SDC14537.jpg" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-size: 14pt;">Для досконалого ознайомлення з Державним
стандартом загальної початкової освіти, осмислення його змісту (на теоретичному
і практичному рівні) та якісної підготовки до роботи, в тому числі і з батьками
учнів, з вчителями, які першими почнуть працювати за оновленим стандартом 20.06.2012
року проведено семінар – практикум за темою «Державний стандарт початкової
загальної освіти – основний нормативний документ визначення загальнодержавних
вимог до освіченості випускників початкової школи. Зміст освітніх галузей
Державного стандарту початкової загальної освіти.» для вчителів, які
викладатимуть в 1 класі. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="UK" style="font-size: 14pt;">24 учителі перших класів отримали методичні
рекомендації щодо впровадження нового Державного стандарту та роботи за новими
навчальними програмами.</span></div>
</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-60618785308200433962012-06-08T09:25:00.001-07:002012-06-14T09:53:37.029-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 style="text-align: center;">
<span style="color: blue;">Навчання в співпраці</span></h2>
<br />
<span style="color: blue;">Дві голови вчаться краще, ніж одна.</span> Це перефразоване прислів'я якнайкраще підходить до ситуації, в якій знаходяться учні. Спільна групова робота – це важлива складова ефективного навчання. Проте групове навчання – це значно більше, ніж просто «робота разом». Головне завдання роботи в групах – залучити учнів до процесу навчання, що має на увазі загальну мету, що поділяють усі. Таке об'єднання в групу дозволяє учням працювати разом, і, тим самим, робити навчальний процес максимально ефективним для себе та для інших.<br />
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
«У ситуації навчання в співпраці </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
взаємодія визначається </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
взаємозалежністю позитивної </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
мети й індивідуальної </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
відповідальності?». </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
(Johnson & Johnson 1998)</div>
<br />
Головна мета групової роботи в класі – активно залучити учнів до процесу навчання. Учні, включені в пари чи малі групи, з більшою вірогідністю будуть залучені до процесу. Учні зазнають меншого тиску, коли їх просять виконати завдання в парі, а не самостійно.<br />
<br />
<span style="color: blue;">Навчання в співпраці</span> – це стратегічне завдання. Навчання груповій взаємодії займає певний час та потребує спеціальних вмінь. Дослідження показали, що навчання в співпраці перевершує змагальне й індивідуальне як у навчальному, так і в соціальному відношенні, незалежно від предмету вивчення та вікової групи. (Kagan 1997). Учні часто ставляться до школи як до установи змагання, де їм треба прагнути перевершити своїх однокласників. Дослідження показали, що учні набагато позитивніше оцінюють школу, предметну область і учителів, коли їм надається можливість спільної роботи (Johnson і Johnson)<br />
<br />
<span style="color: blue;">РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЮ</span><br />
<span style="color: blue;">Зробіть це у вашому класі</span><br />
<br />
Будь-який учитель у будь-якому класі може застосовувати навчання у співробітництві в ході викладання, приділивши цьому достатньо часу та терпіння. Ключ до успіху знаходиться в утриманні високих очікувань, збереженні особистої та колективної відповідальності та створенні середовища, що налаштовує до спільної роботи.<br />
<span style="color: blue;">Навчання роботі в групах у школі</span><br />
Існує багато стратегій групової роботи, кожна з яких підтверджена дослідженнями та може застосовуватися в класі будь-якого віку та на будь-якому предметі.<br />
<span style="color: blue;">Взаємне навчання</span> <br />
Стратегія взаємного навчання, яка пропонує учням узяти на себе роль учителя і працювати в групі, щоб зрозуміти смисл тексту.<br />
<span style="color: blue;">«Ажурна пилка»</span><br />
Техніка спільного навчання, яка стимулює пізнання, мотивацію учнів, і дозволяє учням у групі засвоювати й обмінюватися великими обсягами інформації.<br />
<span style="color: blue;">Подумай і обговори в парі</span> <br />
Стратегія спільної дискусії, що включає три стадії роботи учнів, у процесі якої учні обговорюють навчальний матеріал і разом з партнером генерують власні ідеї перед тим, як поділитися ними з усією групою.<br />
<span style="color: blue;">Подумай і обговори в парі</span> <br />
Стратегія спільного навчання, яка пропонує учням висловлювати свої думки, генерувати та розвивати ідеї один одного в обстановці, що максимально сприяє творчості<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br /></div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-37650740811694566132012-06-08T09:08:00.004-07:002012-06-14T09:54:52.852-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 style="text-align: center;">
Метод проектів в початковій школі</h2>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Школа завжди була місцем, у якому учні повинні були правильно мислити. Раніше вважалося, що учень уміє добре думати, якщо він умів висловлювати й аргументувати свою точку зору. У 21 столітті людям треба не лише це. Зараз елементарні операції можуть здійснюватися комп'ютерами, а школярі мають бути готовими сприймати і переробляти інформацію на роботі, в громадському житті та в побуті набагато складнішими і тоншими способами. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Навчити учня вчитися</span>—найголовніша задача вчителя початкової ланки. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
З огляду сучасних вимог до вчителя та учня—використання методу проектів дає найкращий результат.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Використовуючи різні методи оцінювання та освітні стандарти як орієнтири у навчанні, вчителі використовують проектний підхід для залучення учнів до автентичної роботи та розвитку необхідних у 21 сторіччі навичок спільної роботи, вирішення проблем і критичного мислення. За умов добре продуманного плану, навчальна програма, заснована на проектному підході, допоможе учням досягти високих результатів, а вчителі отримають корисний досвід.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Навчання за методом проектів – це модель навчання, орієнтована на інтереси учня.<br />
<br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<br />
Засвоєння знань та опанування навичок здійснюється через виконання завдань , що заохочують дослідницьку діяльність, результати якої представлені конкретними продуктами. <br />
<br />
<br />
Навчальний процес, що базується на проектному підході, скеровується Основними запитаннями, які ми ставимо школярам під час навчання. Саме вони пов’язують освітні стандарти та мислення вищих рівнів з реальним світом.<br />
Метод проектів включає різні навчальні стратегії для того, щоб залучити до навчального процесу всіх учнів незалежно від їх індивідуального стилю, темпу та профілю навчання. Часто учні співпрацюють з зовнішніми експертами або членами громади у пошуку відповідей на проблемні питання задля усвідомлення навчального матеріалу та визначення способів та можливих сфер його практичного застосування.<br />
<br />
<br />
Для підтримки навчального процесу використовуються новітні технології, а для моніторингу діяльності учнів та їх результатів у процесі роботи над проектом - різні типи оцінювання.<br />
<br />
<h4 style="text-align: left;">
Зміни при викладанні за методом проектів</h4>
<br />
<span style="color: blue;">Метод проектів</span> – один з методів навчання в арсеналі вчителя. Він не є панацеєю навчання і не забезпечує засвоєння будь-яких знань та набуття всіх навичок. Вчителі, починаючи використовувати метод проектів, стикаються з багатьма труднощами:<br />
<br />
<span style="color: blue;">Зміна ролей</span> - змінюються ролі вчителя і учнів, коли вони використовують нові педагогічні та комп’ютерні технології.<br />
<br />
<span style="color: blue;">Розширення зв’язків</span>— в ході проекту встановлюються нові стосунки усередині класу, між класом та місцевою громадою і з усім світом.<br />
<br />
<span style="color: blue;">Еволюція поглядів</span><br />
<h3 style="text-align: left;">
Основні ознаки вдалих проектів</h3>
<div style="text-align: left;">
Учні знаходяться в центрі навчального процесу.</div>
<br />
<br />
Проекти сфокусовані на важливих навчальних цілях, що відповідають навчальним програмам та стандартам.<br />
<br />
Проекти обумовлені Основними запитаннями.<br />
<br />
Навчання за методом проектів передбачає постійне та різноманітне оцінювання.<br />
<br />
Проекти пов’язані з реальним життям.<br />
<br />
Учні демонструють отримані знання через створений проектний продукт або при презентації результатів проекту.<br />
<br />
Комп’ютерні технології підтримують та покращують процес навчання.<br />
<br />
Розвиток навичок мислення є невід'ємною частиною роботи над проектами.<br />
<br />
Використовуються різноманітні стратегії навчання, які підтримують різні навчальні стилі учнів.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<rect fillcolor="white [7]" filled="f" id="_x0000_s1033" insetpen="t" o:cliptowrap="t" o:preferrelative="t" strokecolor="black [0]" stroked="f" style="height: 188.64pt; left: -184.25pt; mso-wrap-distance-bottom: 2.88pt; mso-wrap-distance-left: 2.88pt; mso-wrap-distance-right: 2.88pt; mso-wrap-distance-top: 2.88pt; position: absolute; top: 300.47pt; width: 377.28pt; z-index: 1;"><fill color2="white [7]"></fill><stroke color2="white [7]"><left color2="white [7]" color="black [0]" v:ext="view"></left><top color2="white [7]" color="black [0]" v:ext="view"></top><right color2="white [7]" color="black [0]" v:ext="view"></right><bottom color2="white [7]" color="black [0]" v:ext="view"></bottom><column color2="white [7]" color="black [0]" v:ext="view"></column></stroke><imagedata o:title="Characteristics[1]" src="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cuser%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_image001.jpg"></imagedata><shadow color="#ccc [4]"></shadow><path o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></rect></div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-19234209091411341052010-03-27T11:32:00.000-07:002012-06-14T09:55:22.842-07:00Десять советов классному руководителю<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
ДЕСЯТЬ СОВЕТОВ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ<br />
( Из «100 советов учителю» В. А. Сухомлинского)<br />
Помните:<br />
• мы имеем дело с самым сложным, бесценным, самым дорогим, что есть в жизни, - с человеком. Миссия школы бороться за человека.<br />
• объект нашего труда - тончайшие сферы духовной жизни личности, которая формируется - разум, чувства, воля, убежденность, самосознание;<br />
• воспитывать человека - это прежде всего знать ее душу, видеть и ощущать ее индивидуальный мир. Подлинное воспитание - это самовоспитание;<br />
<br />
<a name='more'></a><br />
• нет у ребенка ничего такого, что требовало бы от педагога жестокости. Не давайте прорасти в своей душе росткам неверия в человека, подозрительности;<br />
• нет каких-либо единых для всех школьников предпосылок успехов в учебе. И само понятие успехи в учебе - вещь относительная: для одного высокий уровень, для другого и средний уровень - большое достижение;<br />
• успех в учебе - это тропа, ведущая к тому уголку детского сердца, в котором горит огонек желания быть хорошим. Берегите эту тропу и этот огонек;<br />
• слово - могучий борец за человеческую душу. Создавайте интеллектуальный фон для запоминания, заучивания, сохранение в памяти программного материала. Ребенок становится равнодушным, невосприимчивым к слову, если слово не живет в ее душе как средство творчества, если он только заучивает чужие мысли, и не создает своих и не выражает их словами. Бойтесь равнодушия, бойтесь потухшего взгляда ребенка! Научите его активно, страстно относиться к слову;<br />
• побудите учащихся к чтению - важнейшего спасательного средства для успешного обучения. Никакое увлечение не принесет пользы, если оно не затрагивает мысли, души, сердца. Первое увлечение - это должно быть увлечение книгой;<br />
• доброжелательность, разумная доброта - вот что должно быть атмосферой жизнь детского коллектива, главным тонусом взаимоотношений педагога и детей. Если вы научили своего воспитанника чувствовать человека сердцем, ваша доброжелательность способна творить чудеса;<br />
• умение владеть собой, держать себя в руках - одно из наиболее необходимых умений, от которого зависят и успех деятельности педагога, и его здоровье.<br />
Больше материалов на эту тематику на <a href="http://awqust.com/">Методическом сайте Пилипчук Ольги </a></div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-367758327206411032.post-32031622051469913762010-03-01T06:24:00.000-08:002012-06-14T09:55:42.325-07:00Задачи методической службы школы<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Задачи методической службы школы.</b><br />
1. Организация систематической профессиональной подготовки педагогических кадров.<br />
2. Анализ эффективности работы школы, определение проблем, тем, целей и задач на ближайший период и на перспективу.<br />
3. Создание необходимых условий для обеспечения внедрения личностно ориентированных технологий, для информатизации УВП.<br />
4. Обобщение педагогического опыта.<br />
<br />
<br />
<blockquote>
<b>«Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель». (К.Д. Ушинский)</b></blockquote>
<br />
<i><span style="color: #3366ff;">Назначение методической службы школы на современном этапе.</span></i><br />
<i><span style="color: #3366ff;"></span></i><br />
<a name='more'></a><i><span style="color: #3366ff;"> </span></i><br />
Основное назначение методической службы школы на современном этапе связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей и состоит в следующем:<br />
- Обеспечение реализации Программы развития школы;<br />
- Удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников;<br />
- Выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.<br />
<i><span style="color: #3333ff;">Отсюда следуют ЗАДАЧИ методической работы:</span></i>1. Формирование инновационной направленности в деятельности педколлектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки.<br />
2. Повышение уровня теоретической (предметной), психолого-педагогической подготовки учителей.<br />
3. Организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах.<br />
4. Обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания.<br />
5. Организация работы по изучению нормативных документов.<br />
6. Оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуальной и дифференцируемой основе.<br />
7. Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования.<br />
8. Повышение общей педагогической культуры учителя.<br />
Характеристика компонентов системы методической работы с педагогическими кадрами в школе.<br />
1. Тематический педсовет.<br />
<br />
Тематический педсовет находится на вершине системы методической работы школы, что представляется вполне закономерным, если учесть его роль в жизни школы. Тематические педсоветы проводятся 1 раз в полугодие и определяют стратегию и тактику работы педколлектива, направленную на повышение уровня учебно-воспитательного процесса.<br />
2. Школьный методический кабинет (ШМК).<br />
Школьный методический кабинет является центром работы в школе. Основными задачами ШМК являются следующие:<br />
1. Организация систематической профессиональной подготовки педагогических кадров.<br />
2. Анализ эффективности работы школы, определение проблем, цели, задач на ближайший период и на перспективу.<br />
3. Создание необходимых условий для обеспечения внедрения педагогических технологий, реализации Программы развития школы.<br />
4. Обобщение передового педагогического опыта учителей.<br />
В ШМК имеются следующие материалы:<br />
- план работы школы на учебный год;<br />
- образовательная программа школы;<br />
- Программа развития школы;<br />
- план работы МО;<br />
- методические материалы, разработанные учителями школы (разработки уроков, внеклассных мероприятий);<br />
- материалы по аттестации учителей;<br />
- материалы по экзаменам и итоговым проверочным работам;<br />
- папки с материалами по учителям;<br />
- олимпиады по предметам и материалы школьного интеллектуального марафона;<br />
- учебно-методическая литература в помощь учителю.<br />
3. Методический совет.<br />
Методический совет руководит деятельностью ШМК. Цель деятельности методического совета – организация и координация методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, методической учёбы педагогических кадров. В его состав входят руководители школьных методических объединений и заместитель директора по УВР.<br />
В течение последних лет методсовет вёл свою работу по следующим направлениям:<br />
- создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;<br />
- координация работы ШМО;<br />
- диагностика профессиональной деятельности учителей.<br />
4. Школьные методические объединения.<br />
Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников и классных руководителей, является методическое объединение (МО). Это коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.<br />
В нашей школе работают цикловые МО:<br />
- МО учителей гуманитарного цикла;<br />
- МО учителей естественно-математического цикла;<br />
- МО учителей начальных классов;<br />
- МО классных руководителей.<br />
Планирование работы ШМО строится на основании задач, вытекающих из оценки школы, методического объединения, из проблемных полей деятельности всех методических подразделений, вытекающих из анализа результативности работы за предыдущий год.<br />
Формы организации и проведения ШМО могут быть следующими:<br />
- лекция;<br />
- теоретический семинар;<br />
- семинар-практикум;<br />
- творческая дискуссия;<br />
- гостиная;<br />
- час коллективного творчества;<br />
- деловая игра;<br />
- методический КВН;<br />
- ярмарка методических идей;<br />
- методический тренинг;<br />
- встреча за круглым столом.<br />
В ходе работы могут проводиться объединённые заседания ШМО.<br />
В рамках работы ШМО предусматриваются домашние задания учителям. Они могут быть такими:<br />
- моделирование урока (целиком или фрагментарно);<br />
- разработка системы уроков по теме или курсу;<br />
- разработка спецкурса, программы исследования по определённой теме;<br />
- подбор литературы по определённой теме, курсу, проблеме;<br />
- составление контрольных материалов, тестов;<br />
- составление и защита опорных схем, памяток, дидактического материала;<br />
- разработка планов кружков, сценариев внеклассных мероприятий по предмету, курсов по выбору;<br />
- посещение уроков, внеклассных мероприятий с последующим анализом;<br />
- представление собственного опыта работы по теме, проблеме;<br />
- работа над темой по самообразованию;<br />
- подготовка докладов по определённой проблеме;<br />
- подготовка презентаций по изученной теме, проблеме;<br />
- защита собственных достижений в рамках собственного исследования;<br />
- творческий отчёт по определённой теме или в рамках единой методической темы;<br />
- демонстрация материалов по подготовке к обобщению ППО.<br />
В рамках ШМО организуется самообразование учителей. Этот компонент занимает особое место в нашей системе методической работы и в обеспечении её целостности. Психологи установили : только те знания становятся убеждение человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное восприятие знаний может быть фронтальным и групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, и осуществляться она должна в тех объёме и темпе, которые необходимы каждой личности. А это возможно только в условиях самостоятельной образовательной деятельности. Организовать же её эффективнее всего можно в рамках ШМО: на заседаниях ШМО учитель отчитывается о проделанной работе по самообразованию, представляя итоги в различной форме: доклады, открытые уроки, творческие отчёты. Всё это планируется заранее и контролируется руководителем ШМО.<br />
Самообразование учителей пронизывает все компоненты системы методической работы, обеспечивая более высокий уровень их функционирования, поэтому оно является системообразующим компонентом.<br />
<br />
5. Методическая конференция.<br />
Методическая конференция проводится один раз в конце учебного года. Она является завершающим звеном методической работы в школе. На ней проводятся итоги работы ШМО и учителей-предметников, не входящих в состав ШМО. Главной задачей методической конференции является активизация творческого потенциала коллектива в целом и отдельных учителей.<br />
Материалы методической конференции оформляются в ШМК, идеи и предложения рассматриваются на педсовете в следующем году.</div>Olgahttp://www.blogger.com/profile/09163100932361871691noreply@blogger.com0